Ya es una noticia de alcance nacional la huelga indefinida de docentes de la Comunidad Valenciana, y también lo es la “terquedad” de la negociación prolongada en la que una y otra vez proponen con insuficiencia y no se llega a un acuerdo. ¿Y qué tiene que ver esto con tu oposición? Pues podría parecerse a enfrentarte a un tribunal exigente con el que ofrecer las estrategias o responder lo mismo que otros opositores no te dará los resultados que esperas.
Mira, ambas situaciones, las reuniones entre sindicatos y Conselleria y la defensa oral de tu proyecto educativo, son escenarios donde repetir el mismo mensaje no cambiará o despertará la atención de tu interventor y, por supuesto, no le hará recapacitar sobre tu exposición.
La clave puede estar en reencuadrar tu discurso, aportar evidencias y segmentar objeciones del tribunal a tus respuestas.
Vamos a seccionar la información para ver los paralelismos y las tácticas que podemos llevar a cabo.
- ¿Qué aprendemos de una negociación encallada?
En esa circunstancia, repetir la misma oferta refuerza el estancamiento, la percepción no cambia sin evidencias o novedades estratégicas. ¿Cuál es la alternativa de cara a la opo? Pues no basta con defender “mejor” lo mismo, sino que hay que cambiar la arquitectura de la persuasión.
2. Traslado al tribunal de un ejemplo práctico.
Imagina esta situación y pregunta del tribunal.
“¿Cómo adaptarías un proyecto tan ambicioso al recorte de horas en el caso de sufrir interrupciones constantes de las clases por motivos como, huelgas, excursiones, ausencias…?”
Quizá las respuestas comunes o las que primero te asaltarían, sería algo parecido a “adaptando los contenidos a la nueva secuenciación”, o “invirtiendo más horas cuando se reestableciera la situación” … Pero estas respuestas, llevan al mismo problema, no se dan los contenidos y no se aumentan las horas lectivas. ¿Qué podemos contestar entonces para hacer cambiar de idea al tribunal? Pues como te sugería antes, datos y estrategias diferentes.
3. Reenfoque y orientación de la defensa
De cara a una pregunta como esa, podríamos reorientar nuestras respuesta a la exposición de todo lo que sí sabemos y podemos hacer. Por ejemplo:
“Aunque la secuenciación de mi programación contempla un rango de horas lectivas previstas para estos inconvenientes, una estrategia de adaptación a una situación incierta como esa podría ser secuenciar no solo los saberes básicos al tiempo disponible, sino además adaptar la evaluación a cada sesión concreta, sin esperar a un producto final a largo plazo. Esto se traduce en una adaptación temporal de la evaluación continua del proceso y de los procedimientos que sí puedan llevarse a cabo durante las sesiones impartidas”
Con esto estas evidenciando una cantidad innumerable de aptitudes pedagógicas:
- Tienes una programación clara y estructurada, pero eres capaz de adaptarla a las necesidades del aprendizaje
- Ofreces estrategias de resolución de problemas al conocer los diferentes inconvenientes que pueden surgir a lo largo del curso
- Solventas los problemas de la secuenciación sin dejar de evaluar a tu alumnado
- Refuerzas que tu sistema de evaluación es continuo y competencial
- Implementas un sistema de refuerzo como medida de adaptación a la diversidad para aquellos que no pueden trabajar una actividad que conlleva tiempo e investigación autónoma, al sostener y devolver feedback en cada sesión.
- Demuestras flexibilidad y capacidad de adaptación
- Expones alternativas metodológicas
Y podría seguir, porque todo esto son razones que surgen cuando tienes un conocimiento pleno y convicción en tu proyecto. Todas ellas sortean la dificultosa situación planteada por el tribunal con seguridad y confianza, y marcando la diferencia.
En definitiva, ¿vamos a obtener lo que queremos repitiendo lo mismo una y otra vez? Raramente. Pero si demuestras la capacidad flexible de adaptarte a los inconvenientes que puedan surgir, con estrategia, conocimiento y persuasión, puede que la cosa cambie.
Por suerte para ti, que estás opositando, tu tribunal tendrá menos mala fe que las negociaciones de una mesa sectorial. Ánimo y a por ello.